La historia de Zaddy Lobaina Mosqueda me conmueve porque nunca imaginé que la pionera comunicativa, sonriente, inquieta, soñadora, hace un lustro ni siquiera pronunciaba una palabra.
Solo a partir del triunfo de la Revolución es que comienza en el país la atención organizada, masiva y sistemática a los niños que precisaban los servicios de esta educación y en enero de 1962 se consolida este sistema de educación especializada que entrega sin límites y compromiso social
La historia de Zaddy Lobaina Mosqueda me conmueve porque nunca imaginé que la pionera comunicativa, sonriente, inquieta, soñadora, hace un lustro ni siquiera pronunciaba una palabra.
Con ocho años de edad, esta alumna de la Escuela Especial “Héroes del Moncada” confiesa que le gusta el baile y se divierte en la escuela, donde sus maestros la llenan de besos, abrazos y le enseñaron a leer, a escribir, a hacer sus primeros cálculos.
Su madre Wisneiris Mosqueda Matos recuerda como antes la pequeña no pronunciaba una palabra, encerrada en su propio mundo nadie podía tocarla, no se comunicaba, caminaba solo en puntillas de pie, su conducta de rechazo la llevó a visitar los especialistas que le diagnosticaron a Sheila el Síndrome Autista Asperger.
Cuenta que una de las psicólogas le dijo: “Tú eres su madre y solo tú, puedes ayudarla”. Esas palabras le dieron fuerzas para encaminar a su niña ayudada por los maestros en las escuelas especiales de Guantánamo.
Esta familia como otras a lo largo del archipiélago agradecen a este sistema de enseñanza, que desde hace 55 años abrió amplias esperanzas para los niños discapacitados sin exclusiones, y que aquí beneficia a más de tres mil guantanameros a pesar de las consecuencias negativas que impone el bloqueo norteamericano.
En la provincia funcionan más de una veintena de escuelas, donde se atienden a los escolares con retraso mental , retardo en el desarrollo psíquico, sordos, hipoacúsicos , ciegos , débiles visuales, estrábicos , ambliopes , sordo ciegos , autistas , trastornos en el lenguaje , limitaciones físico motoras y con trastornos de la conducta , así como a otros con estados cualitativos complejos del desarrollo.
Centros como la "14 de Junio", "Desembarco del Granma", "Félix Varela" , "José Antonio Echevarría" y la "Héroes del Moncada" son algunas de las escuelas que demuestran el desvelo de la Revolución Cubana por darle educación a sus hijos sin distinción y en éstas se trabaja por la integración social de los educandos con diversas deficiencias con atención gratuita que incluye las esferas médica, educativa, material docente y de alimentación.
En esta parte de la isla, la estabilidad en el funcionamiento de los Centros de Diagnóstico y Orientación (CDO) deviene en fortaleza de este sistema que se enaltece además con los resultados deportivos en olimpíadas especiales y del trabajo en grupo a través de la terapia con psicoballet , educación física, equinoterapia, que coadyuvan al autocontrol y estimula la capacidad de razonamiento e independencia.
En la provincia funciona también una escuela para niños y adolescentes con trastornos en la conducta que tiene como fin mejorar el comportamiento de los matriculados y desde el centro se promueve una colaboración efectiva con la familia.
Asimismo Guantánamo cuenta con un centenar de maestros ambulantes, quienes imparten clases a los alumnos imposibilitados de asistir al aula por su limitación y ese grupo de profesores se dedica a llevar el conocimiento hasta la casa del niño o del joven que lo requiera.
Antes del primero de enero de 1959, la educación especial en Cuba era prácticamente inexistente. La mayoría de estos centros eran privados o financiados por patronatos. No existía, por tanto, uniformidad de criterios teóricos y metodológicos y cada lugar era regido por juicios pedagógicos personales de quienes los dirigían.
Solo a partir del triunfo de la Revolución es que comienza en país la atención organizada, masiva y sistemática a los niños que precisaban los servicios de esta educación.
El bloqueo impuesto a Cuba por el gobierno de los Estados Unidos tiene su impacto en la Educación Especial que limita la adquisición de visualizadores de voz, pantallas táctiles, máquinas e impresoras del sistema Braille, grabadoras, pero el incomparable desempeño del educador garantiza la preparación de niños y jóvenes para facilitar la incorporación a la educación general , un paso a favor de la inclusión.
Como obra de sublime amor, la califican los educadores y es que la Educación Especial es eso, entrega sin límites y compromiso social.
